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O verbo deve concordar em número e pessoa com o sujeito. Falhas surgem com sujeito composto, sujeito posposto, partícula "se" e expressões coletivas.

Adjetivos, artigos, numerais e pronomes adjetivos concordam em gênero e número com o substantivo a que se referem. Casos críticos: "anexo", "obrigado", "meio", "bastante".

Cada verbo exige (ou não) determinada preposição para se ligar ao complemento. Erros comuns: "assistir", "implicar", "visar", "obedecer", "preferir".

Substantivos, adjetivos e advérbios exigem preposições específicas para introduzir seus complementos. Erros surgem por troca ou ausência da preposição correta.

A vírgula organiza a hierarquia sintática. Não se usa vírgula entre sujeito e verbo, nem entre verbo e complemento; usa-se para isolar termos deslocados, apostos e orações intercaladas.

O aposto explicativo deve ser isolado por vírgulas, travessões ou dois-pontos. A ausência desse isolamento gera ambiguidade e quebra a norma.

Períodos mal estruturados acumulam orações sem pontuação ou encerram frases sem verbo principal, comprometendo a clareza e a norma escrita.

A acentuação marca a sílaba tônica e diferencia palavras. Erros frequentes envolvem proparoxítonas, paroxítonas terminadas em ditongo, hiatos e o acento diferencial.

Maiúscula inicial marca início de frase e nomes próprios. Substantivos comuns, gentílicos e meses vão em minúscula. O uso incorreto é desvio de norma escrita.

Os demonstrativos organizam referências no tempo, espaço e texto. "Este/isto" remetem ao que será dito; "esse/isso" ao que já foi dito; o uso trocado prejudica a coesão e a norma.

Redundância pronominal ("pessoas que elas pensam"), pleonasmo de pronome e erros de colocação (próclise, mesóclise, ênclise) ferem a norma culta.

A redação dissertativa-argumentativa exige registro formal. Marcas de oralidade, contrações informais e tom coloquial reduzem a adequação à modalidade escrita formal.

Gírias, expressões populares e vocabulário coloquial são inadequados ao registro formal exigido pela redação ENEM, ainda que gramaticalmente "corretos".

O uso desnecessário de termos estrangeiros, quando há equivalente consagrado em português, compromete a adequação ao registro formal da modalidade escrita.

Escrever palavras inteiras em maiúsculas para dar ênfase é marca de registro informal/digital, inadequada à redação formal e tratada como desvio de modalidade escrita.

Falhas de número no sintagma nominal — substantivo no plural com determinante no singular ou vice-versa — quebram a concordância básica exigida pela norma.

O texto aborda parcialmente o tema proposto, sem desenvolver adequadamente a discussão central. O aluno pode tocar aspectos do tema sem aprofundamento.

O texto desenvolve assunto completamente alheio à proposta, sem estabelecer qualquer relação com o tema proposto.

O texto não desenvolve argumentação reconhecível como dissertativa-argumentativa e/ou não apresenta relação com o tema, resultando em anulação da competência.

O repertório utilizado não é baseado em fatos comprovados, áreas do conhecimento ou dados confiáveis. Inclui informações inventadas, distorcidas ou sem fonte.

O repertório utilizado, embora possa ser legítimo, não tem relação com o tema proposto ou com a argumentação desenvolvida.

O repertório é mencionado mas não é desenvolvido ou vinculado à argumentação do parágrafo, ficando apenas "jogado" no texto.

O texto não apresenta as partes essenciais de uma dissertação-argumentativa: introdução, desenvolvimento (com argumentos) e conclusão.

As partes do texto (introdução, desenvolvimento, conclusão) estão desproporcionais — uma delas é excessivamente curta ou longa em relação às outras.

O texto não é dissertativo-argumentativo, quando a proposta exige essa Modalidade textual (narrativa, descritiva, injuntiva, etc.).

O texto apresenta apenas opiniões sem fundamentação, ou apenas narração/descrição, sem desenvolver argumentos que sustentem a tese.

O texto não apresenta uma tese clara e definida que será defendida ao longo da argumentação.

O texto deve apresentar uma tese clara e explícita, geralmente na introdução, que será defendida ao longo da argumentação. A ausência de tese direcionada compromete todo o projeto de texto.

Os argumentos devem ser desenvolvidos com profundidade, apresentando causas, consequências, exemplos e fundamentação. Argumentos rasos ou meramente opinativos não sustentam a tese.

Os argumentos devem ser coerentes entre si e com a tese. Contradições entre parágrafos ou entre argumentos e tese comprometem a validade do texto.

O texto deve seguir a estrutura dissertativa-argumentativa: introdução (tema + tese), desenvolvimento (argumentos) e conclusão (retomada + síntese). A ausência de qualquer parte compromete a competência.

A ausência ou inadequação de conectivos entre parágrafos rompe a fluidez do texto. Operadores argumentativos (além disso, portanto,然而) são essenciais para articular D1, D2 e conclusão.

A repetição excessiva de palavras, conectivos ou estruturas sintáticas empobrece o texto. Sinônimos, anáforas e substituições pronominais são mecanismos para manter a variedade linguística.

Pronomes relativos, demonstrativos e de tratamento articulam as frases e evitam repetições. O uso incorreto de referentes gera ambiguidade ou quebra a coesão.

O texto deve progredir tematicamente, introduzindo informações novas e desenvolvendo-as. A mera repetição da mesma ideia em diferentes parágrafos caracteriza falta de progressão.

A proposta de intervenção deve conter 5 elementos: Agente (quem faz), Ação (o que fazer), Meio/Modo (como fazer), Efeito (para quê) e Detalhamento. A ausência de qualquer elemento reduz a nota.

A proposta deve ser detalhada, especificando como cada elemento será implementado. Propostas genéricas ("o governo deve resolver") sem detalhamento recebem nota reduzida.

A proposta deve ser viável (possível de ser implementada) e pertinente (relacionada ao tema e ao problema discutido). Propostas utópicas, absurdas ou fora do escopo recebem nota reduzida.